Meus senhores, eu sou...

Competência específica: Leitura.

Descritor de desempenho: Produzir e recriar lengalengas; reconhecer globalmente palavras frequentes e gramaticalmente indispensáveis, no caso que.

Experiência de aprendizagem: - Construir uma chave que tenha escrito nela a palavra que.
- Com as crianças sentadas em círculo, a professora lê toda a lengalenga; discussão da lengalenga e descoberta pelas crianças que é possível prolongá-la interminavelmente, bastando para isso prolongá-la através da chave que.
- Em seguida a professora lê a primeira parte da lengalenga e passa a chave ao grupo que está à sua direita.
- O grupo repete e prolonga a lengalenga, acrescentando um outro objecto seguido da frase relativa que o caracteriza, ao mesmo tempo que levanta a chave que e a passa ao grupo seguinte.
- A lengalenga prolonga-se sempre com a repetição de todo o conteúdo anterior até que todos os grupos tenham participado.

- Em pequenos grupos, produzir e recriar uma nova lengalenga, partindo de "Aqui está a chave/ que abre a porta/ do castelo/ de Chuchurumel."

- Dar a conhecer os trabalhos produzidos.

Cristiana Paço.mp3

Lengalenga apresentada por: António Castanheira; Voz: Cristiana Paço
. Exp. Aprendizagem: exploração da lengalenga.

Turma 11

Castelo de Chuchurumel

Aqui está a chave

Que abre a porta

Do castelo

De Chuchurumel.

Aqui está o rei

Que tem a chave

Que abre a porta

Do castelo

De Chuchurumel.

Aqui está o soldado

Que guarda o rei

Que tem a chave

Que abre a porta

Do castelo

De Chuchurumel.

Aqui está a espada

Que mata o soldado

Que guarda o rei

Que tem a chave

Que abre a porta

Do castelo

De Chuchurumel.

Aqui está o homem

Que pega na espada

Que mata o soldado

Que guarda o rei

Que tem a chave

Que abre a porta

Do castelo

De Chuchurumel.

Aqui está a morte

Que leva o homem

Que pega na espada

Que mata o soldado

Que guarda o rei

Que tem a chave

Que abre a porta

Do castelo

De Chuchurumel.

Francisco Adolfo Coelho,

Jogos e Rimas Infantis, Lisboa, Relógio d'Água, 1992

Se gostas de lengalengas, entra no Espaço Poético. Clica aqui

Onomatopeias

Competência específica - Conhecimento explícito da língua.
Descritor de desempenho - Manipular os sons da língua e observar os efeitos produzidos: segmentar e reconstruir a cadeia fónica; discriminar os sons da fala.
Experiência de aprendizagem: - Leitura de um texto com frequentes palavras que imitam sons produzidos por animais, objectos ou fenónemos naturais (onomatopeias); Em grupos, contruir textos com onomatopeias. Dar a conhecer os trabalhos produzidos.

onomatopeia.mp3

Registo escrito: tinoni; tiiiinoniiii; tiiiinoooniiiii; tiiinoni; tinoniiiiiii; tinooooniiiii; (tinoooniii) - tiiinooooni; tinoooniiiiiiiiiii; tiiiiiiinooni.

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Grupo A

Tinoni-tinoni-tinoni faz a ambulância

hiiiiii faz o cavalo

iiii-pom faz o carro a tentar travar

có-có-ró-có-có faz o galo.

Gri-gri-gri-gri faz o grilo

ze-ze-z faz a abelha

hió-hió-hió faz o burro

mééééé faz a ovelha.

Plim-plim-plim faz a chuva

trás-trás-trás leva uma chapada

ééééééé faz o bebé

chiu, está calada!

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Grupo B

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Meeee faz a ovelha

Ah-ah-ah-ah faz a bruxa.

Ze-ze-ze faz a abelha

rrrrr faz o fecho.

Ou-ou-ou-ou faz o Pai Natal

gri-gri-gri faz o grilo.

Trus-trus-trus faz o portal

iiii-pom fazem os foguetes.

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Grupo C

Mééé, faz a ovelha,

O fantasma faz buuu,

Bzzz, faz a abelha,

A vaca faz muuu.

Plimplimplim cai a chuva,

Truz-truz, bate o menino à porta,

A menina tira a uva,

A mãe faz a compota.

Grrr, faz o leão,

O avô vai correr,

Ão-ão-ão, faz o cão,

O rato parou de roer.

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Grupo D

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Fuuu-fuuu, faz a ventoinha,

Quaqua-quaqua, faz o pato.

Triim-triim, faz a campainha

Miau-miau, faz o gato.

Trreque-trreque faz a mala,

Ah-ah-ah, ri-se o Luís.

Pum-pum, dispara a bala,

Che-che-che faz o chafariz.

Ai-ai, queixa-se o Gabriel,

Traque-traque faz a capa.

Ree-ree, faz o papel,

Uau, diz o Rui ao ver o mapa.

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Grupo E

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Hi-hi-hi, faz o rato

Huuuu-huuuu, faz o fantasma Barnabé.

Truz-truz-truz, batem à porta.

Hué-hué-hué, chora o bebé.

Ah- ah-ah, a criança ri-se.

Pum, rebenta o balão.

Uébete-uébete, faz o sapo.

Ão-ão-ão, faz o cão!

texto - onomatopei...

Dia Mundial da Alimentação

Vamos fazer manteiga

Competência: Actividade Experimental
Descritor de desempenho: Desenvolver a capacidade de prever, observar e concluir.
Experiência de Aprendizagem: Preparação da actividade experimental (material e procedimento). Registo dos resultados obtidos e conclusão.

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Actividade realizada em Ciências Experimentais, com a professora Maria Neto.

O Outono

Competência específica: Leitura.
Descritor de desempenho: Desenvolver o gosto pela literacia digital.
Experiência de aprendizagem: Registar os trabalhos desenvolvidos sobre o Outono no computador pessoal e no blogue. Explorar outros recursos existentes no blogue.

O Outono.mp3

O Outono é uma estação do ano.

Sentimos o vento, as gotas de chuva a cair, pegamos nas folhas e elas desfazem-se, vemos as folhas a caírem e a mudarem de cor, a chuva a cair, ouvimos o vento a soprar, comemos as compotas, saboreamos as castanhas, comemos as uvas, fazemos o magusto e fazemos as vindimas.
As andorinhas viajam para países mais quentes e as árvores ficam despidas.
Eu gosto do Outono, porque gosto de compota, de castanhas, de uvas e de amêndoas.
Também gosto da chuva porque rega as flores e as árvores, mas também gosto do vento.

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Nuno Miguel Torres

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Caça ao erro

Competências: Desenvolver a capacidade de comparar formas escritas.

Actividades: Escrita individual de um texto tendo como tema “Uma história que eu gosto”, sem recorrer ao adulto para esclarecimento de dúvidas; Analisar as incorrecções ortográficas dos alunos, na perspectiva do processamento efectuado; Reflexão com os alunos sobre as incorrecções ortográficas.

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Act. I - Escrita de "Uma história que eu gosto”

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Individualmente, cada aluno escreveu a história e entregou à professora.

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Act. II - Levantamento e análise das incorrecções ortográficas

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A professora faz o levantamento e análise das incorrecções ortográficas mais frequentes nos textos dos alunos e sistematiza no quadro seguinte:

Act. III - Análise/debate sobre o erro

Com os alunos são analisadas incorrecções ortográficas e explicitadas algumas estratégias para o registo adequado.

A família

Competência: Trabalhar a produção de um texto, assegurando a mobilização do conhecimento prévio e a sua articulação com novas informações.
Actividades: Realização de um ciclo de escrita (mobilização de conhecimentos prévios; recolha e selecção de informação; organização da informação; textualização; revisão do texto e apresentação).

Act. I - Mobilização de conhecimentos prévios

Cada aluno, utilizando os conhecimentos de que dispõe, regista numa folha tudo o que lhe ocorre sobre o tema.

Act. II - Recolha e selecção de informação

A partir do texto fornecido pela professora, cada aluno identifica os conceitos presentes no texto, destacando os conhecidos dos que ainda não conhece.

Act. III - Organização da informação

Quem são os elementos?	O que fazem?	O que fazemos juntos?	Onde vivem?	Semelhanças	Gostos
- Mãe - Pai - irmãos - primos - tios - avós - bisavós	- cozinham - arrumam - trabalham: telefonista, electricista, pintor, escritor, auxiliar de acção educativa, empregada de mesa, empregada doméstica	- trabalhos de casa - compras - brincar - passear - ir ao cinema -ir ao restaurante - ir à praia	- prédio - vivenda - Sequeira - Ferreiros - Lomar - Guimarães - Barcelos -Tibães - Lamaçães	- Cara parecida com a mãe - Cabelo parecido com o pai - resmunga como a irmã - olhos parecidos com o pai - sorriso igual ao do irmão	- Dançar como o tio - passear com a família - cantar com a mãe - passear o cão com a avó - andar de bicicleta com o tio

Act. IV - Textualização

Distribuídos em grupos e partindo da organização da informação, os alunos produzem um texto tendo o cuidado de o rever e melhorar sistematicamente.

Act. V - Revisão

Cada grupo apresenta o texto à turma, aceitando comentários e sugestões de melhoramento. Faz as alterações consideradas interessantes.

Finalmente, cada grupo fez a apresentação do seu texto:

A Família

A nossa família é muito especial porque nos ajuda a crescer. A mãe e o pai costumam brincar connosco e com os irmãos. Nós gostamos muito da nossa família porque são muito nossos amigos. Na nossa família todos ajudam a fazer os trabalhos e são muito unidos. Nós somos parecidos com a mãe, pai e irmãos. Adoramos passear todos.

Grupo: Gonçalo, Filipa, Cristina e Ricardo

Um dia diferente

O dia vinte de Maio foi muito diferente. Realizamos actividades fingindo ser cegos.
Utilizamos os sentidos do tacto, olfacto e paladar para identificar os vários, objectos. Também experimentamos escrever nas máquinas de “Braille” e lemos textos nas lupas.
Por fim, com os olhos vendados, tentamos andar utilizando as bengalas próprias para pessoas cegas.
Com a ajuda do professor Leonardo ficamos a saber muitas coisas sobre as pessoas de baixa visão, ele foi muito simpático e respondeu a todas as questões que nós colocamos.

Um segredo mal guardado

Competência: Desenvolver processos básicos de compreensão da leitura.
Actividade: Exercícios de avaliação de processos integrativos e macroprocessos.

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Um segredo mal guardado

Acontece-me cada uma. Ia eu, descansadinho, pela rua abaixo, quando a Ana chegou ao pé de mim e disse:
- Vou contar-te um segredo. Mas tens de o saber guardar.
- Onde? Nunca guardei nenhum - disse eu, preocupado.
- Onde tu quiseres. Tens é de o guardar bem guardado - respondeu a Ana. Depois encostou a boca ao meu ouvido direito e contou o tal segredo.
- Ah! – disse eu. Mas não disse o segredo.
A Ana, logo a seguir, foi embora e eu voltei para casa com o segredo. Pelo caminho, pensei: «Onde é que o hei-de guardar? É melhor comprar um mealheiro, daqueles que têm chave, fechadura e tudo.»
Mas estava tão cansado nesse dia que, depois do jantar, adormeci. Acho que deixei o segredo em cima da mesinha de cabeceira, mas quando acordei, de manhã, ele já lá não estava.
Nem lá nem em qualquer sítio da casa.

Álvaro Magalhães,
O Homem que não queria sonhar
e outras histórias
Edições Asa (adaptado)

Identificar ideias principais

Inferências

Compreender referências

Resumir

A festa de anos

Competência: Desenvolver processos básicos de compreensão da leitura.
Actividade: Exercícios de avaliação de processos integrativos e macroprocessos.

A festa de anos

O Gato Sapato ia fazer anos. Que tal organizar uma festa?
Com as unhas rabiscou os convites em folhas de árvore e mandou-os pelo pombo – correio.
Em vez de bolo, pôs na mesa um grande peixe cru, acabado de pescar. Devia ser delicioso! Espetou-lhe sete espinhas de tubarão no lugar das velas. À volta, dispôs pratinhos cheios de carapaus.
Ninguém faltou. Os convidados bem se divertiram a brincar com novelos de lã. O pior foi quando chegou a hora do lanche.
- Ão, ão! - ladrou o cão. – Se ao menos houvesse um osso para roer…
- Cocorocó! – Cantou o galo. – Uma festa sem milho não presta!
- Mé! Mé! – baliu a ovelha. – Tenho fome de ervinha fresca.
O Gato Sapato, entretido a petiscar, nem deu pela conversa. Quando os amigos se foram embora, limpou os bigodes e miou, feliz:
- Gostaram tanto da minha festa que até se esqueceram de comer!

Luísa Ducla Soares

Act. I - Identificar ideias principais.

Act. II - Inferir relações.

Act. III - Compreender conectores.

O bolo de ananás

Competência: Conhecer a estrutura de um texto instrucional.

Actividades - Análise da estrutura de um texto instrucional "O bolo de ananás": Preenchimento de um roteiro de leitura; Exemplificação com outra actividade semelhante - "Tatu"; Elaboração, em grupo de pares, de uma outra receita.

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1 - Roteiro de leitura:

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a) - Com lápis de cor, divide o texto em três partes: título, materiais/ingredientes e instruções.

b) - Com um traço, liga cada uma das partes do texto à informação que ela te dá.

c) - Sublinha no texto todas as acções que encontrares. Em que parte do texto estão descritas as acções para fazeres o bolo?

2 - Exemplificação com outra actividade - o "Tatu".

História de Gatos

Competência: Sensibilizar para aspectos formais da construção do poema.

Actividades - Reescrita do poema, conservando a forma, seguida de leitura dramatizada: Leitura do poema "História de Gatos"; Reescrita, em pequenos grupos, do poema, preenchendo os espaços em branco com outras palavras que rimem e que confiram sentido ao texto; Apresentação à turma das várias versões construídas.

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História de Gatos

Eu tinha um gato malhado
Que era muito malcriado,
Se lhe dizia “bom dia”
Ele nem respondia.
Se o mandava caçar,
Deitava-se a ressonar.
Se o mandava à escola
Ele ia jogar à bola.
Se o mandava pescar,
Até fugia do mar.
Aquele gato malhado
Não me fazia um recado,
Era só vê-lo miar
E dormir ou arranhar.

Deitei-o pela janela.

Entrou-me o gato por ela
Mais uma gata amarela
E os doze filhos dela.
Sentaram-se à minha mesa,
Comeram-me a surpresasobremesa.
Dormiram no meu colchão,
rasgaram o meu edredão
E dentro dos meus sapatos
Fizeram xixi os gatos.

Para ficar sossegado
Fui viver para o telhado.

Arca de Noé, Luisa Ducla Soares,
Livros Horizonte, Lisboa, 1999

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Act.: Reescrita, em pequenos grupos, do poema, preenchendo os espaços em branco com outras palavras que rimem e que confiram sentido ao texto.

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(exemplo de um trabalho)

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História de Gatos

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Eu tinha um gato malhado

Que era muito malvado,

Se lhe dizia “bom dia”

Ele nem sorria.

Se o mandava cantar,

Deitava-se a ressonar.

Se o mandava à escola

Ele ia jogar à pistola.

Se o mandava pescar,

Até fugia a saltar.

Aquele gato malhado

Não me fazia um olhado,

Era só vê-lo miar

E dormir ou arranhar.

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Deitei-o pela janela.

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Entrou-me o gato por ela

Mais uma gata amarela

E os doze filhos dela.

Sentaram-se à minha mesa,

Comeram-me a framboesa.

Dormiram no meu colchão,

rasgaram o meu coração

E dentro dos meus sapatos

Fizeram xixi os gatos.

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Para ficar sossegado

Fui viver para o telhado.

Arca de Noé, Luisa Ducla Soares, adap. T11

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Seres vivos e ambiente natural

Competência: Desenvolver competências específicas de compreensão de textos informativos.

Actividades - Partindo do texto "Seres vivos e ambiente natural", reduzir a informação a esquema: Recolha em pequenos grupos de dados relativos a cada uma das categorias apresentadas pela professora; Discussão colectiva e procura adicional no texto, se necessário; Apresentação e explicação à turma de uma estrutura de mapeamento visual com uma unidade central; Preenchimento pelos alunos do esquema referido.

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Seres vivos e ambiente natural
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Os animais são seres vivos. Nascem, crescem, reproduzem-se, envelhecem e morrem.
Na natureza existem muitas espécies de animais. Alguns vivem perto das pessoas – são os animais domésticos. Outros vivem em florestas, no mato, etc. - são os animais selvagens.
Os animais domésticos são os que vivem perto das pessoas, fazendo-lhes companhia e até, por vezes prestam-lhes serviços. Alguns fornecem - lhes alimentos e outros fornecem-lhes a pele.
Os animais selvagens vivem nos bosques, rios, mares e lagos. Alguns, quando são caçados, servem para a nossa alimentação; outros fornecem - nos a pele, depois de mortos.
Os animais vivem em diferentes ambientes: terra, ar e água.
Os animais que vivem na terra ou no ar, respiram por pulmões; os que vivem na água respiram por guelras. Podem ter a pele nua (como as rãs) ou o corpo coberto de pêlos, de escamas ou ainda de penas.

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