EB1 Gandra - Turma 11

Comemoração 25 Abril

2011-05-13T19:48:00.005+01:00

Visita ao Mercado Abastecedor de Braga

2011-05-13T19:48:00.004+01:00

Escola Rodoviária

2011-05-02T21:22:00.002+01:00

Semana da Saúde

2011-05-02T21:21:00.003+01:00

As nossas Histórias

2011-04-30T16:59:00.003+01:00

Chocolata … uma hipopótamo especial!
Autores e Ilustradores: Vera, Daniel e turma 15

Era uma vez uma hipopótamo especial.
O nome dela era Chocolata porque ela era doce, muito gulosa e tomava banho numa lagoa de chocolate.
Ela vivia na selva dos macacos, onde só viviam macacos. Os macacos não gostavam dela porque ela passava os dias numa grande poça de lama de chocolate.
O seu único amigo era o macaco Teófilo.
Certo dia aconteceu uma desgraça à Chocolata. Ela saltou para a poça de lama de chocolate e o chocolate saiu todo para fora.
Sem chocolate a lagoa deixou de ter interesse para a hipopótamo então ela tomou uma decisão.
Chocolata resolveu ir viver para a cidade com o seu amigo Teófilo, para encontrar chocolate.
Quando chegou à cidade
foi a uma loja de
chocolates para ver se
podia comprar algo.
Quando perguntou se
havia chocolates, ouviu
uma resposta desagradável:
- Não meus senhores,
por momentos estão esgotados.
- Então pode-me dizer onde posso encontrar chocolate, seja qual for a marca?
- Olhe, eu acho que existe uma lagoa de chocolate na Ilha dos Quatro Bichos.
- Obrigado meu senhor fico-lhe a dever um grande favor.
A Chocolata dirigiu-se à Ilha…
Quando lá chegou saiu do avião e seguiu o seu caminho. Apreciava a paisagem colorida quando lhe apareceu uma aranha com dez patas, dentes bem afiados e muito peluda.
A Chocolata começou a falar com ela:
- Olá, o que queres de mim?
- Olha, onde vais? – Perguntou a aranha com voz terrível.
- Eu vou à procura de chocolate! – disse a Chocolata com voz trémula.
- Mas primeiro tens de passar por mim!
Ambas lutaram por muito tempo, até que a Chocolata a conseguiu vencer, arrancan-lhe uma perna.
Depois continuou o seu caminho e, não muito longe, apareceu-lhe um urso que tinha quatro braços, quarenta dentes afiados e cinco pernas e também… tinha medo de hipopótamos como a Chocolata.
Estes não lutaram porque o urso tinha medo e fugiu a gritar:
- Mamã, ajuda-me!
A nossa heroina teve ainda de enfrentar outros obstáculos tão perigosos e assustadores como os anteriores.
Foi então que lhe apareceu um tigre de duas cabeças, noventa garras muito afiadas e espinhos, em vez de pêlo. Desta vez foi fácil vencer este desafio, porque apareceu uma zebra, o tigre foi atrás dela e ficou entretida a comer a bela refeição.
Muito aliviada, a hipopótamo gritou bem alto:
- Estou livre do tigre de duas cabeças.
Ela seguiu em frente e encontrou uma cobra enorme, media cinquenta metros de comprimento e nove caudas.
Quando a cobra estava prestes a atacar a Chocolata apareceu o Teófilo que lhe deu uma cacetada e ela morreu.
A Chocolata estava cansada e muito desanimada, estava a ficar sem esperanças.
Foi então que avistou, lá ao fundo, uma mancha no solo bastante grande e com uma cor acastanhada quando se aproximou, acompanhada pelo seu amigo Teófilo, viram uma grande lagoa de chocolate delicioso…
Foi nesse paraíso que os dois amigos viveram felizes…
PARA SEMPRE!

Fim!!!

Chocolata … uma hipopótamo especial!
Autores e Ilustradores: Filipa, Diogo e turma 15

Era uma vez uma hipopótamo especial.
O nome dela era Chocolata porque ela era doce, muito gulosa e tomava banho numa lagoa de chocolate.
Ela vivia na selva dos macacos, onde só viviam macacos. Os macacos não gostavam dela porque ela passava os dias numa grande poça de lama de chocolate.
O seu único amigo era o macaco Teófilo.
Certo dia aconteceu uma desgraça à Chocolata. Ela saltou para a poça de lama de chocolate e o chocolate saiu todo para fora.
Sem chocolate a lagoa deixou de ter interesse para a hipopótamo então ela tomou uma decisão.
Chocolata resolveu ir viver para a cidade com o seu amigo Teófilo, para encontrar chocolate.
Quando chegou à cidade era de manhã, ela provocou muita confusão andando no meio da estrada com o seu amigo Teófilo.
Alguém chamou os caçadores de animais selvagens e levaram-os para o Jardim Zoológico, onde conheceram diferentes espécies de animais.
Encontraram um hipopótamo que se chamava Mimo.
O macaco e a Chocolata tiveram
que se separar, o macaco foi para a zona dos macacos e a
hipopótamo teve de ir para junto dos hipopótamos. A separação foi muito dolorosa, ficaram
dois dias sem falar um com o outro. Um dia, um macaco que estava ao pé do Teófilo
perguntou-lhe porque estava tão triste e ele respondeu-lhe:
- Porque eu e a minha amiga Chocolata viemos da floresta e fomos apanhados pelos caçadores do zoo.
- Porque não fazemos uma revolução? –sugeriu o outro macaco muito alegre.
- Não, é melhor não! - respondeu o Teófilo assustado.
- Hoje quando o Senhor nos vier trazer comida nós vamos atacar e tirar-lhe a chaves. De seguida abrimos a jaula dos macacos e dos hipopótamos!
Quando o homem chegou eles atacaram mas o plano não resultou, então o macaco lançou um feitiço e as grades desapareceram.
O Teófilo ficou de boca aberta, mas foi soltar a hipopótamo. Ficaram tão felizes por se encontrar que não paravam de se abraçar.
A Chocolata foi ter com o Mimo para saber se ele tinha alguma solução para o problema:
- Mimo tens alguma suloção para o problema de que eu te falei?
- Sim tenho - respondeu o Mimo.
- Qual? - perguntou.
- Segue-me e verás.
Ele levou-os para um jardim onde estava um helicóptero com um depósito cheio de chocolate.
O Mimo pediu para eles entrarem para os levar para a floresta, quando chegaram deitaram o chocolate dentro de um poço que se transformou numa deliciosa lagoa.
- Eu não tenho para onde ir - disse o Mimo.
- Se quiseres podes ficar aqui - acrescentou a Chocolata.
- Está bem, eu fico!
E saltaram os três para a lagoa.

Fim!

Chocolata … uma hipopótamo especial!
Autores e Ilustradores: Jessica, Sebastião e turma 15

Era uma vez uma hipopótamo especial.
O nome dela era Chocolata porque ela era doce, muito gulosa e tomava banho numa lagoa de chocolate.
Ela vivia na selava dos macacos, onde só viviam macacos. Os macacos não gostavam dela porque ela passava os dias numa grande poça de lama de chocolate.
O seu único amigo era o macaco Teófilo.
Certo dia aconteceu uma desgraça à Chocolata. Ela saltou para a poça de lama de chocolate e o chocolate saiu todo para fora.
Sem chocolate a lagoa deixou de ter interesse para a hipopótamo, então ela tomou uma decisão.
Chocolata resolveu ir viver para a cidade onde se depara com o seu amigo Teófilo, que a tinha seguido sem ela aperceber.
A Chocolata surpreendida perguntou-lhe:
- O que estás aqui a fazer?
- Eu vim-te ajudar a procurar uma lama de chocolate!
- Vamos pedir ajuda!
Foram procurar ajuda, até que encontraram uma criança que lhes perguntou:
- O que andam á procura?
- Andamos à procura de uma lama de chocolate!
- Eu sei a onde podes encontrar, é na Terra dos Gigantes, se eu fosse a ti não ia!
- Porquê?
- Porque dizem que quem lá vai não volta!
- Eu não tenho medo! – Disse a Chocolata com confiança, e lá foram á Terra dos Gigantes.
Chegaram e viram um bebé gigante que os queria como peluches para brincar, mas eles salvaram-se…
Pegaram numa corda e lançaram-na para a chupeta e o bebé começou a chorar e então conseguiram fugir.

Continuaram o seu percurso e encontraram um feijão que os queria semear e eles cortaram-lhe a raiz e o feijão morreu.
Continuaram o seu caminho até que encontraram um gato enorme e muito feroz, que lhes perguntou:
- Porque é que vieram aqui?
- Porque quero encontrar
a lama de chocolate!
- Só depois de me responder
a esta pergunta:
- De que é que os gatos
não gostam?
Os dois amigos pensaram,
pensaram e pensaram até que disseram:
- Água, os gatos odeiam água!
- Acertaste, podes entrar.
As portas abriram-se e viram uma lama de chocolate, mas tinha chocolate branco e chocolate preto.

Ela deliciou-se, o Teófilo disse:
- Vou voltar á minha terra, tu vais ficar?
- Sim aqui eu sinto-me bem, mas vou ter saudades tuas!
Despediram-se e o Teófilo foi-se embora.
Agora a Chocolata já percebia porque é que quem ia à terra dos gigantes não voltava, ficava a deliciar-se com o chocolate que lá havia.
O Teófilo contou a toda gente as aventuras que tinha vivido e nunca mais ninguém teve medo de lá ir.
Assim o Teófilo podia estar com a sua amiga hipopotamo quando lhe apetecesse!

Fim!

Final de 2º Período

2011-04-08T19:36:00.002+01:00

Na última semana de aulas, a turma participou como elemento activo na “Semana das Expressões”, no jogo de Goalball organizado pela equipa de Educação Especial, em conjunto com as turmas 12 e 15.

No último dia realizou-se a Celebração Pascal na Paróquia da Freguesia em conjunto com a EB1/JI da Estrada.

Uma Santa Páscoa para todos!!!!

Semana Cultural

2011-03-25T19:38:00.003Z

A Semana Cultural realizou-se de 21 a 25 de Março, na qual os alunos participaram com muito interesse, desde o embelezamento dos espaços escolares, sessões de histórias, da organização dos placards à abertura da exposição à comunidade, cujo tema principal foi “Agua e Ambiente”.

Actividades com Quadros Interactivos

2011-03-11T15:25:00.004Z

No dia 11 de Março, a turma 11 e mais duas turmas deslocaram-se à E.B.23 Frei Caetano Brandão para trabalhar com quadros interactivos.

Chegamos à Frei Caetano Brandão e todos os meninos começaram a olhar para nós, vimos imensos amigos nossos. Depois tocou e fomos para dentro de uma sala e estivemos a trabalhar com a professora Marta Miranda, foi ela que nos explicou como funcionam os quadros interactivos.

Ela explicou-nos como funcionava a caneta do quadro, e preparou exercícios para fazermos. Os exercícios eram sobre: divisão ; multiplicação; corpo humano; sólidos geométricos e também estivemos a dizer alguns nomes de animais em inglês. A nossa turma não teve dificuldade em aprender a mexer com os quadros interactivos, pois aquele quadro era quase como os quadros de giz, mas fazia “magia”. A professora Marta ficou de boca aberta por a turma aprender rápido.

Depois estivemos a mexer no quadro (a fazer os exercícios), de seguida professora Hermínia deixou-nos passear pelo recreio, quando ela chamou fomos lanchar e depois fomos brincar mais um pouco.

Este dia foi espectacular pois aprendemos muito! E divertimo-nos mais!

Diogo

Carnaval

2011-03-04T17:39:00.002Z

Acrósticos com palavras da área vocabular de "Carnaval":

                 Confetis
            mAscaras
          piRatas
        serpeNtinas
             fitAs
                Vestivos
          festA
               aLegria

                Macaco
                Aranha
      rainhaS
                Cadela
               Abelha
       pintoR
        palhAço
   futeboliSta

Palestra sobre a higiene oral

2011-02-09T22:10:00.004Z

Hoje veio um ortodontista à escola falar sobre a higiene oral. Foi uma experiência nova para nós!

O motivo porque o “chamamos” à escola foi aprender a fazer uma entrevista e saber mais sobre a higiene oral.

Primeiro começamos a fazer perguntas que estavam no guião da entrevista. Depois de fazermos as perguntas ele mostrou-nos um Powerpoint com imagens e vídeos sobre a higiene oral.

Eu gostei mais de um vídeo que ele nos mostrou e que todos se riram muito. Era sobre um rapaz que comeu doces, de seguida as bactérias começaram a destruir-lhe os dentes com martelos, depois o rapaz foi escovar os dentes e uma bactéria gritou:

- Ah!!!

O rapaz escovou os dentes e as bactérias foram destruídas. Aí acabou o filme.

No fim, o Dr. Carlos distribuiu um panfleto, uma ficha com exercícios sobre a higiene oral e ofereceu aos alunos uma pasta de dentes da marca Colgate.

Nuno, T11

Torneio Sabe Tudo

2011-02-03T20:24:00.001Z

No dia 2 de Fevereiro pelas 9 horas, teve início o torneio sabe tudo.

O torneio começou com a leitura de uma fábula. Após a leitura do texto respondemos a algumas questões de interpretação. A ficha não era muito difícil! O meu grupo só errou uma pergunta, nós tínhamos um porta-caneta e era ele que escrevia tudo, nesta actividade o meu grupo conseguiu 39 pontos. De seguida, fomos fazer outra prova onde existiam três caixas que diziam: nomes, verbos, adjectivos e também havia muitas palavras espalhadas, nós tinhamos de colocar cada palavra no respectivo lugar e de seguida ordenar uma frase. Foi nesta actividade que o meu grupo teve mais dificuldades.

E por fim, realizámos a última prova, uma sopa de letra, onde tínhamos de encontrar 14 formas verbais do verbo ir, e assim acabou o torneio.

Eu gostei muito desta manhã de aprendizagem, espero que se repita!

Fim!!!

Diogo, T11

Actividade Joel

2011-02-01T20:03:00.008Z

Carta a um amigo

Olá meu querido amigo Joel, recordo como lidei contigo quando te conheci.

Era ainda muito pequena, andava no 1º ano e quando te vi pensei que eras muito esquisito, mas depois percebi que afinal tinhas problemas. E, comecei logo a pensar que com esses problemas, o mais provável, é que fosses rejeitado, gozado e outras coisas mais graves. Ainda no primeiro ano, sempre que te aproximavas eu ficava com medo, porque pensava que me vinhas bater. Depois, também não percebia porque tinhas uma pessoa sempre ao teu lado e nós não, nós levantávamos o dedo para falar e tu não …

Passámos para o segundo ano e já tinha menos dúvidas em relação a ti e, até, já brincava contigo, já percebia porque estavas sempre acompanhado por um adulto e porque, às vezes, tinhas comportamentos estranhos e birras que ninguém conseguia compreender... Mas as minhas dúvidas ainda não estavam todas esclarecidas.

Passámos para o terceiro ano e aí, eu já não tinha dúvidas, brincava contigo, protegia-te e já percebia que quando choravas era porque tinhas dores, e, muitas vezes eu precisei do teu abraço para me consolares. Agora, no quarto ano, o teu comportamento evoluiu muito, fizeste muitas aprendizagens e quando vês que algum colega está triste, queres perceber a sua tristeza ou tentar perceber porque caem lágrimas dos seus olhos.

Eu sei que nos reconheces como teus amigos e sinto muito orgulho por te ter ajudado e estou muito feliz com os teus progressos.

Beijinhos da tua amiga!

Bruna

Dia da Não Violencia Escolar

2011-02-01T20:02:00.002Z

Na escola.....

O "cantar dos Reis"

2011-01-11T18:58:00.004Z

Hoje saímos para ..........

Alimentação saudável

2011-01-11T18:57:00.010Z

Dia 10 de Janeiro foi assim....

Festa de Natal

2010-12-21T22:27:00.003Z

Dia da Alimentação

2010-10-18T21:35:00.003+01:00

Compota de tomate

Ingredientes:

- 800g de tomate(pesado depois de pelado e bem escorrido);

- 900g de açúcar;

- 1 pau de canela;

- uma pitada de sal para retirar a acidez própria do tomate.

Preparação:

Numa panela coloque o tomate arranjado e partido em pedaços, o açúcar, o pau de canela e a pitada de sal. Misture bem e leve a lume brando mexendo de vez em quando.

Deixe o doce cozinhar até atingir o ponto de estrada (para saber se já está em ponto de estrada: coloque um pouco de doce num prato e passe-lhe com o dedo ou a ponta de uma faca. Se abrir uma “estrada” que não se feche de imediato, o doce está pronto).

Passe o doce com a varinha mágica e coloque-o ainda quente em frascos de vidro previamente esterilizados e bem secos e tape-os bem. Ponha-os depois de cabeça para baixo de modo a criarem um vácuo natural e assim se conservarem mais tempo. Depois de frios guarde-os num local fresco e seco – como uma despensa ou armário.

Festa

2010-06-18T18:16:00.001+01:00

Festa na ESCOLA!

Fauna e Flora em Ofir

2010-06-02T20:30:00.001+01:00

Dia Mundial da Criança

2010-06-01T20:00:00.002+01:00

Aulas PNEP

2010-05-24T22:16:00.003+01:00

Competência específica: Expressão oral.
Descritores de desempenho: Respeitar as convenções que regulam a interacção: ouvir os outros; esperar a sua vez; respeitar o tema; acrescentar informação pertinente. Participar em actividades de expressão orientada, respeitando regras: justificar opiniões.
Experiências de aprendizagem: Partindo das sessões tutoriais em sala de aula, pedir aos alunos que expressem oralmente a sua opinião sobre: o que sentiram; o que aprenderam; o que gostaram mais. Convidar as crianças a dialogar/debater, sobre os resultados obtidos nessas aulas com o objectivo de chegarem a uma conclusão.

Substituição do GN por um pronome pessoal

2010-05-03T23:03:00.006+01:00

Competência específica - Conhecimento Explícito da Língua.
Descritores de desempenho - Explicitar regras e procedimentos: distinguir sujeito de predicado; identificar os constituintes principais da frase; identificar funções sintácticas.
Experiências de aprendizagem - Responder ao seguinte desafio: “Será que o Grupo Nominal (GN) com função de sujeito pode ser substituído por um pronome pessoal?”

A notícia

2010-04-19T11:26:00.012+01:00

Competencias específicas: Leitura; Escrita.

Descritores de desempenho: Ler pequenos textos não literários - a notícia; Escrever uma notícia.

Experiências de aprendizagem: Partindo da observação e leitura de um jornal:
- Em pequenos grupos, explorar a estrutura e características de uma notícia;
- Fazer o registo/esquema da notícia (texto informativo);
- Partindo do modelo anterior, construir uma nova notícia;
- Fazer um jornal da turma com as notícias elaboradas (próximas aulas).

A Primavera

2010-03-22T23:02:00.002Z

Competência específica: Leitura e escrita.

Descritor de desempenho: Ler pequenos textos de acordo com orientações Escrever diferentes textos mediantes proposta do professor (poesia: caligramas, acrósticos) previamente estabelecidas.

Experiências de aprendizagem: A partir da matéria explorada no âmbito da área de Estudo do Meio (As estações do ano): Em pequenos grupos, registar na ficha "Actividades de pré-textualização" as ideias ou informações para colocar no texto "A Primavera", tendo por base a realização de pesquisas, conhecimentos já adquiridos, etc.

Cada grupo inicialmente formado, pensa no que colocar no texto poético e a forma como pretende organizá-lo, utilizando a disposição das palavras, tipografadas ou caligrafadas, para procurar representar o conteúdo do poema, e, antes de começar a redigir, estabelece uma pequena "conversa" com a professora para a informar do que vai fazer.
Projecção da continuação do texto: a Prof.ª vai solicitando os diversos grupos a lerem para a turma a parte do texto já escrito; a partir daí, deverão apresentar aos colegas o que tencionam continuar a escrever até ao final do texto.

Semana Cultural

2010-03-19T23:33:00.002Z

Realizou-se na nossa escola a Semana Cultural de 15 a 19 de Março. Iniciamos com a presença do escritor e ilustrador Pedro Seromenho, na apresentação da 5ª edição da obra "Nascente de Tinta"

Na 4ª feira contamos com a presença de dois elementos do Sporting Clube de Braga: Mossoró e Olberdam.

Finalizamos no dia 19 com uma exposição aberta a toda a comunidade. Neste dia também se comemorou o Dia do Pai, com a presença de muitos pais na escola. Os alunos tiveram a oportunidade de realizarem diversas actividades lúdicos.

E ainda puderam escutar o inigualável Professor e Contador de Histórias António Castanheira que nos transportou com a sua música para o país da fantasia.

A Menina do Mar

2010-03-10T23:32:00.002Z

A Menina do Mar

O Carnaval

2010-02-22T20:36:00.009Z

Competência específica: Escrita.
Descritores de desempenho: Planificar textos de acordo com o objectivo; Redigir o texto: elaborar um texto informativo sobre o Carnaval.
Experiências de aprendizagem: Desenvolver um Ciclo de Escrita:

I - Facilitação processual na planificação

- Em pequenos grupos, registar na ficha “Actividades de pré-textualização” as ideias ou informações para colocar no texto “O Carnaval”, tendo por base a chuva de ideias, a realização de pesquisas, a memória do último Carnaval na escola, etc.

- Em grupo turma e com a colaboração da professora, agrupar por categorias os elementos listados anteriormente na ficha “Organização da Informação”.

II - Reflexão sobre a escrita na planificação

- Cada grupo inicialmente formado, pensa no que colocar no texto e da forma como se pretende organizá-lo e, antes de começar a redigir, estabelece uma pequena "conversa" com a professora para a informar do que vai fazer.

III - Textualização

Projecção da continuação do texto: a Prof.ª vai solicitando os diversos grupos a lerem para a turma a parte do texto já escrito; a partir daí, deverão apresentar aos colegas o que tencionam continuar a escrever até ao final do texto. (Nota: este processo terá continuidade nas aulas seguintes)

Texto final: 1 exemplo

Ciências Experimentais

2010-02-12T18:59:00.009Z

Competências:Actividade Experimental
Descritor de desempenho: Desenvolver a capacidade de prever, observar e concluir.
Experiência de Aprendizagem: Preparação da actividade experimental (material e procedimento). Registo dos resultados obtidos e conclusão.

Material:

- três copos iguais com a mesma quantidade de diferentes solventes (líquidos) :
. água
. azeite
. álcool
- três rebuçados (soluto) com a mesma massa.

Procedimento:

1 - Deita os solventes nos copos destinados para o efeito, etiquetando-os com o nome do
solvente que contem.
2 - Coloca um rebuçado em cada copo.
3 - Aguarda alguns minutos... E agora? O que achas que vai acontecer aos rebuçados?

Questão-problema: o tipo de solvente influencia a dissolução de um determinado material (soluto)?

Resultados obtidos:

No mesmo período de tempo, um rebuçado dissolveu-se, outro iniciou o processo de dissolução e outro não se dissolveu.

Conclusão:

O tipo de solvente (liquido) influencia o tempo de dissolução de um determinado soluto (material): o rebuçado que estava no copo que continha água dissolveu-se; o que estava no copo com azeite iniciou o processo de dissolução de forma muito lenta e o que estava no copo com álcool não se dissolveu.

A princesinha

2010-02-01T11:28:00.021Z

Competências específicas - Leitura.

Descritores de desempenho - Fazer uma leituta que possibilite: confrontar as previsões feitas com o assunto do texto; Detectar informação relevante; Identificar o tema central e aspectos acessórios; Captar sentidos implícitos; Resumir textos.

Experiências de aprendizagem - Apresentação do conto "A Princesinha" pela professora, utilizando estratégias específicas de "Antes" e "Durante a leitura"; Exercícios sobre processos básicos de compreensão; Apresentação dos trabalhos e debate/reflexão sobre as respostas divergentes.

A princesinha

Houve uma vez um príncipe que se queria casar, com uma princesa, mas era preciso que fosse realmente uma princesa.
Com este propósito, o príncipe viajou pelo mundo inteiro, com o desejo de encontrar a prometida dos seus sonhos. Porém, embora visitasse muitas princesas, quando se inteirava a respeito de cada uma delas havia um ou outro inconveniente que o impedia de noivar.
Nesse tempo havia no mundo muito mais princesas do que hoje. Todavia, quando se investigava se eram verdadeiras princesas, sempre existia uma certa dificuldade em prová-lo e, em muitos casos, descobria-se algum pormenor nada agradável.
Finalmente, aborrecido com a inutilidade dos seus esforços, o príncipe empreendeu o regresso ao seu palácio.
Passou-se algum tempo e o príncipe continuava solteiro. Uma noite rebentou uma terrível tempestade. O dilúvio era espantoso, relampejando sem cessar. Quando a tormenta estava no auge, alguém bateu à porta do palácio e o velho rei, em pessoa, apressou-se a abri-la. A água caía a jorros pelos cabelos e pelo vestido, tinha os pés encharcados de água recolhida pelos seus sapatos, mas garantiu ser uma verdadeira princesa.
«Logo veremos se isso é verdade», pensou a rainha, embora não revelasse a ninguém o seu pensamento, guardando para si as dúvidas que sentia. Dirigiu-se, então, para o quarto destinado aos hóspedes, tirou a roupa de cama e pois uma ervilha sobre uma das tábuas de madeira. Por cima, colocou vinte colchões e outros tantos cobertores de plumas. Aí dormiu a princesa.
Na manhã seguinte, perguntaram-lhe se dormira bem.
- Passei uma noite péssima – replicou a jovem. – Mal consegui fechar os olhos. Só Deus sabe o que havia naquela cama. Tive a sensação de estar deitada sobre um objecto muito duro, tanto assim que estou com o corpo todo dorido. Foi terrível!
Então, tanto os reis como o príncipe compreenderam que ela devia ser uma verdadeira princesa, pois fora capaz de sentir a ervilha através dos vinte colchões e dos vinte cobertores de plumas. Somente uma verdadeira princesa poderia ter uma pele tão delicada.
E, assim, o príncipe a tomou por esposa, porque estava certo de ter encontrado uma verdadeira princesa.

Supressões com História de Hans Christian Andersen,

na Terra do Nunca

Identificar ideias principais

Compreender anáforas

Resumir

Um Pombo Curioso

2010-01-25T14:39:00.038Z

Competência específica: Expressão oral; Escrita.

Descritor de desempenho: Usar o vocabulário adequado ao tema e à situação; Cuidar da apresentação final dos textos.

Experiências de aprendizagem: Leitura do conto “Um Pombo Curioso”, salientando os adjectivos; Em grupo, descobrir novas palavras que mantenham relação de sinomia com os adjectivos do texto e, em consenso, substituir os do texto pelos que o grupo considera mais adequados. Cada grupo explica à turma a metodologia de trabalho, lê o texto, enquanto os outros grupos deverão acrescentar ao próprio registo os novos adjectivos que aparecem agora no texto que ouvem(alterado), mas não encontrados pelo respectivo grupo; Debate final sobre o trabalho.

Um Pombo Curioso

Pascoal era um pombo-correio lindíssimo que parecia destinado a grandes voos. Mas uma particularidade tornava-lhe a vida bastante difícil: odiava participar em corridas.
Os outros pombos-correios orgulhavam-se de serem os primeiros a chegar ao seu destino, de serem mais rápidos e transportar mensagens e entusiasmavam-se imenso nas competições. Agora ele, não. Queria era que o deixassem em paz. Pascoal adorava ficar até tarde no ninho acordar sem pressa e depois ir debicar milho à vontade.
De manhã, sentia-se sempre bastante ensonado. Só arrebitava à tarde, já de papo cheio. Mas na sua opinião, a melhor maneira de aproveitar a tarde era dar grandes passeios sobrevoando os campos para conhecer zonas cultivadas e zonas de plantas bravias, as tocas dos coelhos, as sombras preferidas dos viajantes.
Sentia-se feliz sempre que fazia uma nova descoberta porque tinha nascido curioso e interessado pelo que se passava no mundo.
O dono aborrecia-se com aquela maneira de ser. Onde é que já se viu um pombo-correio distraído e preguiçoso? Não se conformava insistia nos treinos, ralhava, tentava incentivá-lo.

In Contos de Um Mundo com Esperança

de Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada

Pombo Curioso G5.m...

Pombo Curioso G3.m...

Pombo Curioso G1.m...

Pombo Curioso G4.m...

Pombo Curioso G2.m...

Cantar dos Reis

2010-01-18T20:33:00.007Z

No dia 14 fomos cantar os Reis no Lar da Paróquia de Ferreiros.

Os colegas da turma 12 representaram do conto "O Lobo Mau Xau-Xau".

E nós levamos contamos a história "Um Pombo Curioso", de forma graciosa....

O convívio foi agradável! As pessoas receberam-nos de braços abertos e com imensos sorrisos.

No final recebemos palmas, beijinhos e balões.

Divirtam-se a ver as nossas fotos!!!

Visita de Estudo

2010-01-18T19:54:00.003Z

Timidez

2010-01-07T19:38:00.001Z

Competência específica: Escrita.

Descritor de desempenho: Escrever legivelmente, e em diferentes suportes, com correcção (orto)gráfica e gerindo correctamente o espaço da página, um pequeno texto ditado.

.
TIMIDEZ

O bicho-de-conta
faz de conta, faz
que é cabeça tonta.
Mas lá bem no fundo
não é mau rapaz.
Se a gente lhe toca,
logo se disfarça:
veste-se de bola.
Por mais que se faça
não se desenrola.
Lá dentro escondendo
patinhas e rosto
é todo um segredo:
se eu fosse menino
comigo brincava
sem medo, sem medo.

Maria Alberta Menéres, Conversas com Versos

Experiências de aprendizagem
A passagem de textos para o computador, eventualmente textos de livros da biblioteca, seleccionados pela ligação a determinado tema, podem ser passados para o computador, através da modalidade de ditado.
1. A tarefa será realizada por dois alunos: enquanto um dita, o outro digita o texto;
2. Ao longo da tarefa, os alunos que ditam irão assinalar ou tomar nota das palavras em que quem escrevia teve mais dificuldades;
3. No final, esses casos serão objecto de análise com o professor e de atenção específica por parte do aluno que teve a dificuldade.

Meus senhores, eu sou...

2009-11-16T11:53:00.025Z

Competência específica: Leitura.

Descritor de desempenho: Produzir e recriar lengalengas; reconhecer globalmente palavras frequentes e gramaticalmente indispensáveis, no caso que.

Experiência de aprendizagem: - Construir uma chave que tenha escrito nela a palavra que.
- Com as crianças sentadas em círculo, a professora lê toda a lengalenga; discussão da lengalenga e descoberta pelas crianças que é possível prolongá-la interminavelmente, bastando para isso prolongá-la através da chave que.
- Em seguida a professora lê a primeira parte da lengalenga e passa a chave ao grupo que está à sua direita.
- O grupo repete e prolonga a lengalenga, acrescentando um outro objecto seguido da frase relativa que o caracteriza, ao mesmo tempo que levanta a chave que e a passa ao grupo seguinte.
- A lengalenga prolonga-se sempre com a repetição de todo o conteúdo anterior até que todos os grupos tenham participado.

- Em pequenos grupos, produzir e recriar uma nova lengalenga, partindo de "Aqui está a chave/ que abre a porta/ do castelo/ de Chuchurumel."

- Dar a conhecer os trabalhos produzidos.

Cristiana Paço.mp3

Lengalenga apresentada por: António Castanheira; Voz: Cristiana Paço
. Exp. Aprendizagem: exploração da lengalenga.

Turma 11

Castelo de Chuchurumel

Aqui está a chave

Que abre a porta

Do castelo

De Chuchurumel.

Aqui está o rei

Que tem a chave

Que abre a porta

Do castelo

De Chuchurumel.

Aqui está o soldado

Que guarda o rei

Que tem a chave

Que abre a porta

Do castelo

De Chuchurumel.

Aqui está a espada

Que mata o soldado

Que guarda o rei

Que tem a chave

Que abre a porta

Do castelo

De Chuchurumel.

Aqui está o homem

Que pega na espada

Que mata o soldado

Que guarda o rei

Que tem a chave

Que abre a porta

Do castelo

De Chuchurumel.

Aqui está a morte

Que leva o homem

Que pega na espada

Que mata o soldado

Que guarda o rei

Que tem a chave

Que abre a porta

Do castelo

De Chuchurumel.

Francisco Adolfo Coelho,

Jogos e Rimas Infantis, Lisboa, Relógio d'Água, 1992

Se gostas de lengalengas, entra no Espaço Poético. Clica aqui

Onomatopeias

2009-11-02T18:25:00.043Z

Competência específica - Conhecimento explícito da língua.
Descritor de desempenho - Manipular os sons da língua e observar os efeitos produzidos: segmentar e reconstruir a cadeia fónica; discriminar os sons da fala.
Experiência de aprendizagem: - Leitura de um texto com frequentes palavras que imitam sons produzidos por animais, objectos ou fenónemos naturais (onomatopeias); Em grupos, contruir textos com onomatopeias. Dar a conhecer os trabalhos produzidos.

onomatopeia.mp3

Registo escrito: tinoni; tiiiinoniiii; tiiiinoooniiiii; tiiinoni; tinoniiiiiii; tinooooniiiii; (tinoooniii) - tiiinooooni; tinoooniiiiiiiiiii; tiiiiiiinooni.

Grupo A

Tinoni-tinoni-tinoni faz a ambulância

hiiiiii faz o cavalo

iiii-pom faz o carro a tentar travar

có-có-ró-có-có faz o galo.

Gri-gri-gri-gri faz o grilo

ze-ze-z faz a abelha

hió-hió-hió faz o burro

mééééé faz a ovelha.

Plim-plim-plim faz a chuva

trás-trás-trás leva uma chapada

ééééééé faz o bebé

chiu, está calada!

Grupo B

.
Meeee faz a ovelha

Ah-ah-ah-ah faz a bruxa.

Ze-ze-ze faz a abelha

rrrrr faz o fecho.

Ou-ou-ou-ou faz o Pai Natal

gri-gri-gri faz o grilo.

Trus-trus-trus faz o portal

iiii-pom fazem os foguetes.

Grupo C

Mééé, faz a ovelha,

O fantasma faz buuu,

Bzzz, faz a abelha,

A vaca faz muuu.

Plimplimplim cai a chuva,

Truz-truz, bate o menino à porta,

A menina tira a uva,

A mãe faz a compota.

Grrr, faz o leão,

O avô vai correr,

Ão-ão-ão, faz o cão,

O rato parou de roer.

Grupo D

Fuuu-fuuu, faz a ventoinha,

Quaqua-quaqua, faz o pato.

Triim-triim, faz a campainha

Miau-miau, faz o gato.

Trreque-trreque faz a mala,

Ah-ah-ah, ri-se o Luís.

Pum-pum, dispara a bala,

Che-che-che faz o chafariz.

Ai-ai, queixa-se o Gabriel,

Traque-traque faz a capa.

Ree-ree, faz o papel,

Uau, diz o Rui ao ver o mapa.

.
Grupo E

Hi-hi-hi, faz o rato

Huuuu-huuuu, faz o fantasma Barnabé.

Truz-truz-truz, batem à porta.

Hué-hué-hué, chora o bebé.

Ah- ah-ah, a criança ri-se.

Pum, rebenta o balão.

Uébete-uébete, faz o sapo.

Ão-ão-ão, faz o cão!

texto - onomatopei...

Dia Mundial da Alimentação

2009-10-16T23:44:00.001+01:00

Vamos fazer manteiga

2009-10-15T22:22:00.010+01:00

Competência: Actividade Experimental
Descritor de desempenho: Desenvolver a capacidade de prever, observar e concluir.
Experiência de Aprendizagem: Preparação da actividade experimental (material e procedimento). Registo dos resultados obtidos e conclusão.

Actividade realizada em Ciências Experimentais, com a professora Maria Neto.

O Outono

2009-10-06T11:13:00.009+01:00

Competência específica: Leitura.
Descritor de desempenho: Desenvolver o gosto pela literacia digital.
Experiência de aprendizagem: Registar os trabalhos desenvolvidos sobre o Outono no computador pessoal e no blogue. Explorar outros recursos existentes no blogue.

O Outono.mp3

O Outono é uma estação do ano.

Sentimos o vento, as gotas de chuva a cair, pegamos nas folhas e elas desfazem-se, vemos as folhas a caírem e a mudarem de cor, a chuva a cair, ouvimos o vento a soprar, comemos as compotas, saboreamos as castanhas, comemos as uvas, fazemos o magusto e fazemos as vindimas.
As andorinhas viajam para países mais quentes e as árvores ficam despidas.
Eu gosto do Outono, porque gosto de compota, de castanhas, de uvas e de amêndoas.
Também gosto da chuva porque rega as flores e as árvores, mas também gosto do vento.

Nuno Miguel Torres

Caça ao erro

2009-06-22T16:39:00.015+01:00

Competências: Desenvolver a capacidade de comparar formas escritas.

Actividades: Escrita individual de um texto tendo como tema “Uma história que eu gosto”, sem recorrer ao adulto para esclarecimento de dúvidas; Analisar as incorrecções ortográficas dos alunos, na perspectiva do processamento efectuado; Reflexão com os alunos sobre as incorrecções ortográficas.

Act. I - Escrita de "Uma história que eu gosto”

Individualmente, cada aluno escreveu a história e entregou à professora.

Act. II - Levantamento e análise das incorrecções ortográficas

A professora faz o levantamento e análise das incorrecções ortográficas mais frequentes nos textos dos alunos e sistematiza no quadro seguinte:

Act. III - Análise/debate sobre o erro

Com os alunos são analisadas incorrecções ortográficas e explicitadas algumas estratégias para o registo adequado.

A família

2009-06-21T21:17:00.016+01:00

Competência: Trabalhar a produção de um texto, assegurando a mobilização do conhecimento prévio e a sua articulação com novas informações.
Actividades: Realização de um ciclo de escrita (mobilização de conhecimentos prévios; recolha e selecção de informação; organização da informação; textualização; revisão do texto e apresentação).

Act. I - Mobilização de conhecimentos prévios

Cada aluno, utilizando os conhecimentos de que dispõe, regista numa folha tudo o que lhe ocorre sobre o tema.

Act. II - Recolha e selecção de informação

A partir do texto fornecido pela professora, cada aluno identifica os conceitos presentes no texto, destacando os conhecidos dos que ainda não conhece.

Act. III - Organização da informação

Quem são os elementos?

O que fazem?

O que fazemos juntos?

Onde vivem?

Semelhanças

Gostos

- Mãe

- Pai

- irmãos

- primos

- tios

- avós

- bisavós

- cozinham

- arrumam

- trabalham: telefonista, electricista, pintor, escritor, auxiliar de acção educativa, empregada de mesa, empregada doméstica

- trabalhos de casa

- compras

- brincar

- passear

- ir ao cinema

-ir ao restaurante

- ir à praia

- prédio

- vivenda

- Sequeira

- Ferreiros

- Lomar

- Guimarães

- Barcelos

-Tibães

- Lamaçães

- Cara parecida com a mãe

- Cabelo parecido com o pai

- resmunga como a irmã

- olhos parecidos com o pai

- sorriso igual ao do irmão

- Dançar como o tio

- passear com a família

- cantar com a mãe

- passear o cão com a avó

- andar de bicicleta com o tio

Act. IV - Textualização

Distribuídos em grupos e partindo da organização da informação, os alunos produzem um texto tendo o cuidado de o rever e melhorar sistematicamente.

Act. V - Revisão

Cada grupo apresenta o texto à turma, aceitando comentários e sugestões de melhoramento. Faz as alterações consideradas interessantes.

Finalmente, cada grupo fez a apresentação do seu texto:

A Família

A nossa família é muito especial porque nos ajuda a crescer. A mãe e o pai costumam brincar connosco e com os irmãos. Nós gostamos muito da nossa família porque são muito nossos amigos. Na nossa família todos ajudam a fazer os trabalhos e são muito unidos. Nós somos parecidos com a mãe, pai e irmãos. Adoramos passear todos.

Grupo: Gonçalo, Filipa, Cristina e Ricardo

Um dia diferente

2009-05-22T19:36:00.001+01:00

O dia vinte de Maio foi muito diferente. Realizamos actividades fingindo ser cegos.
Utilizamos os sentidos do tacto, olfacto e paladar para identificar os vários, objectos. Também experimentamos escrever nas máquinas de “Braille” e lemos textos nas lupas.
Por fim, com os olhos vendados, tentamos andar utilizando as bengalas próprias para pessoas cegas.
Com a ajuda do professor Leonardo ficamos a saber muitas coisas sobre as pessoas de baixa visão, ele foi muito simpático e respondeu a todas as questões que nós colocamos.

Um segredo mal guardado

2009-04-22T20:41:00.005+01:00

Competência: Desenvolver processos básicos de compreensão da leitura.
Actividade: Exercícios de avaliação de processos integrativos e macroprocessos.

Um segredo mal guardado

Acontece-me cada uma. Ia eu, descansadinho, pela rua abaixo, quando a Ana chegou ao pé de mim e disse:
- Vou contar-te um segredo. Mas tens de o saber guardar.
- Onde? Nunca guardei nenhum - disse eu, preocupado.
- Onde tu quiseres. Tens é de o guardar bem guardado - respondeu a Ana. Depois encostou a boca ao meu ouvido direito e contou o tal segredo.
- Ah! – disse eu. Mas não disse o segredo.
A Ana, logo a seguir, foi embora e eu voltei para casa com o segredo. Pelo caminho, pensei: «Onde é que o hei-de guardar? É melhor comprar um mealheiro, daqueles que têm chave, fechadura e tudo.»
Mas estava tão cansado nesse dia que, depois do jantar, adormeci. Acho que deixei o segredo em cima da mesinha de cabeceira, mas quando acordei, de manhã, ele já lá não estava.
Nem lá nem em qualquer sítio da casa.

Álvaro Magalhães,
O Homem que não queria sonhar
e outras histórias
Edições Asa (adaptado)

Identificar ideias principais

Inferências

Compreender referências

Resumir

A festa de anos

2009-03-18T23:43:00.010Z

Competência: Desenvolver processos básicos de compreensão da leitura.
Actividade: Exercícios de avaliação de processos integrativos e macroprocessos.

A festa de anos

O Gato Sapato ia fazer anos. Que tal organizar uma festa?
Com as unhas rabiscou os convites em folhas de árvore e mandou-os pelo pombo – correio.
Em vez de bolo, pôs na mesa um grande peixe cru, acabado de pescar. Devia ser delicioso! Espetou-lhe sete espinhas de tubarão no lugar das velas. À volta, dispôs pratinhos cheios de carapaus.
Ninguém faltou. Os convidados bem se divertiram a brincar com novelos de lã. O pior foi quando chegou a hora do lanche.
- Ão, ão! - ladrou o cão. – Se ao menos houvesse um osso para roer…
- Cocorocó! – Cantou o galo. – Uma festa sem milho não presta!
- Mé! Mé! – baliu a ovelha. – Tenho fome de ervinha fresca.
O Gato Sapato, entretido a petiscar, nem deu pela conversa. Quando os amigos se foram embora, limpou os bigodes e miou, feliz:
- Gostaram tanto da minha festa que até se esqueceram de comer!

Luísa Ducla Soares

Act. I - Identificar ideias principais.

Act. II - Inferir relações.

Act. III - Compreender conectores.

O bolo de ananás

2009-03-09T17:00:00.003Z

Competência: Conhecer a estrutura de um texto instrucional.

Actividades - Análise da estrutura de um texto instrucional "O bolo de ananás": Preenchimento de um roteiro de leitura; Exemplificação com outra actividade semelhante - "Tatu"; Elaboração, em grupo de pares, de uma outra receita.

.
1 - Roteiro de leitura:

a) - Com lápis de cor, divide o texto em três partes: título, materiais/ingredientes e instruções.

b) - Com um traço, liga cada uma das partes do texto à informação que ela te dá.

c) - Sublinha no texto todas as acções que encontrares. Em que parte do texto estão descritas as acções para fazeres o bolo?

2 - Exemplificação com outra actividade - o "Tatu".

História de Gatos

2009-03-04T14:35:00.019Z

Competência: Sensibilizar para aspectos formais da construção do poema.

Actividades - Reescrita do poema, conservando a forma, seguida de leitura dramatizada: Leitura do poema "História de Gatos"; Reescrita, em pequenos grupos, do poema, preenchendo os espaços em branco com outras palavras que rimem e que confiram sentido ao texto; Apresentação à turma das várias versões construídas.

História de Gatos

Eu tinha um gato malhado
Que era muito malcriado,
Se lhe dizia “bom dia”
Ele nem respondia.
Se o mandava caçar,
Deitava-se a ressonar.
Se o mandava à escola
Ele ia jogar à bola.
Se o mandava pescar,
Até fugia do mar.
Aquele gato malhado
Não me fazia um recado,
Era só vê-lo miar
E dormir ou arranhar.

Deitei-o pela janela.

Entrou-me o gato por ela
Mais uma gata amarela
E os doze filhos dela.
Sentaram-se à minha mesa,
Comeram-me a surpresasobremesa.
Dormiram no meu colchão,
rasgaram o meu edredão
E dentro dos meus sapatos
Fizeram xixi os gatos.

Para ficar sossegado
Fui viver para o telhado.

Arca de Noé, Luisa Ducla Soares,
Livros Horizonte, Lisboa, 1999

Act.: Reescrita, em pequenos grupos, do poema, preenchendo os espaços em branco com outras palavras que rimem e que confiram sentido ao texto.

(exemplo de um trabalho)

História de Gatos

Eu tinha um gato malhado

Que era muito malvado,

Se lhe dizia “bom dia”

Ele nem sorria.

Se o mandava cantar,

Deitava-se a ressonar.

Se o mandava à escola

Ele ia jogar à pistola.

Se o mandava pescar,

Até fugia a saltar.

Aquele gato malhado

Não me fazia um olhado,

Era só vê-lo miar

E dormir ou arranhar.

Deitei-o pela janela.

Entrou-me o gato por ela

Mais uma gata amarela

E os doze filhos dela.

Sentaram-se à minha mesa,

Comeram-me a framboesa.

Dormiram no meu colchão,

rasgaram o meu coração

E dentro dos meus sapatos

Fizeram xixi os gatos.

Para ficar sossegado

Fui viver para o telhado.

Arca de Noé, Luisa Ducla Soares, adap. T11
.

Algum dia viste um gato pintado? Queres ver? ... então clica aqui

Seres vivos e ambiente natural

2009-02-27T22:10:00.006Z

Competência: Desenvolver competências específicas de compreensão de textos informativos.

Actividades - Partindo do texto "Seres vivos e ambiente natural", reduzir a informação a esquema: Recolha em pequenos grupos de dados relativos a cada uma das categorias apresentadas pela professora; Discussão colectiva e procura adicional no texto, se necessário; Apresentação e explicação à turma de uma estrutura de mapeamento visual com uma unidade central; Preenchimento pelos alunos do esquema referido.

Seres vivos e ambiente natural
.

Os animais são seres vivos. Nascem, crescem, reproduzem-se, envelhecem e morrem.
Na natureza existem muitas espécies de animais. Alguns vivem perto das pessoas – são os animais domésticos. Outros vivem em florestas, no mato, etc. - são os animais selvagens.
Os animais domésticos são os que vivem perto das pessoas, fazendo-lhes companhia e até, por vezes prestam-lhes serviços. Alguns fornecem - lhes alimentos e outros fornecem-lhes a pele.
Os animais selvagens vivem nos bosques, rios, mares e lagos. Alguns, quando são caçados, servem para a nossa alimentação; outros fornecem - nos a pele, depois de mortos.
Os animais vivem em diferentes ambientes: terra, ar e água.
Os animais que vivem na terra ou no ar, respiram por pulmões; os que vivem na água respiram por guelras. Podem ter a pele nua (como as rãs) ou o corpo coberto de pêlos, de escamas ou ainda de penas.

A Quinta Pedagógica

2009-02-11T17:02:00.014Z

Competência: Desenvolver o conhecimento do léxico.

Actividades: A partir da visita à Quinta Pedagógica realizada no dia anterior, construir um mapa semântico para, posteriormente, elaborar um texto colectivo.

Act. I - Construir o mapa semântico a partir da palavra "Quinta".

Act. II - Partindo do mapa semântico, elaborar um texto colectivo.

Quinta Pedagógica....

Vozes: Ricardo e Gabriela

Visita à Quinta Pedagógica

No dia 10 de Fevereiro, fomos visitar a Quinta Pedagógica e aprender a fazer pão.
Numa quinta é onde trabalham os agricultores que cultivam as plantas e criam animais para a nossa alimentação.
Na quinta há plantas de muitas cores e variedades: alfaces, couves, salsa, cenouras, cebolas, nabos e favas.
Também há um pomar com muitas árvores de fruto: macieiras, pereiras, laranjeiras e limoeiros.
Na quinta vivem diferentes espécies de animais: galinhas, porcos, coelhos, vacas, cavalos, cabras e ovelhas. Também vivem patos e gansos que são os guardas da quinta.
A quinta é maravilhosa! O ar é puro e os sons que se ouvem: grasnar, miar, ladrar, cacarejar e mugir, tornam a quinta num sitio calmo e agradável com o seu perfume a pão cozido de fresco.

Queres saber mais sobre a Quinta Pedagógica de Braga? ... então clica aqui

O Bule

2009-02-04T14:12:00.005Z

Competência: Desenvolver o conhecimento lexical (dimensão declarativa).
Actividades: Construir um mapa semântico a partir da palavra "bule" do texto "O Bule"; Partindo do texto, construir o "Diário de um descobridor de palavras".
.

O Bule

Era uma vez um Bule muito orgulhoso. Orgulhoso por ser de porcelana, orgulhoso do seu longo bico e orgulhoso da sua asa bojuda. Tinha o bico à sua frente e a asa atrás de si. Era acerca dos dois que falava sem parar.
Nunca falava da tampa que estava partida e colada, ou seja, que era defeituosa. Ninguém gosta de falar dos seus defeitos, basta que os outros o façam por nós.
As chávenas, a leiteira e o açucareiro – numa palavra, todo o serviço de chá – pensavam muito mais nos defeitos da tampa e falavam muito mais acerca dela do que acerca da asa robusta e do bico tão distinto.
O Bule sabia que assim era.

Hans Christian Andresen

Act. I - Mapa semântico a partir da palavra bule.

Act. II - Diário de um descobridor de palavras.

2009-02-03T15:31:00.000Z